同僚のN先生から昨年紹介していただいた島宗 理 著「インストラクションデザイン　—教師のためのルールブック—」（米田出版，2004）には教育上役立つ情報が満載です．自分自身の復習も兼ねて，この書籍で紹介されている鉄則（ルール）をまとめておきます（一部，覚書を追記）．

1. 何を教えるのかをはっきりさせる
   • 標的行動は何か？知識か，技能か，遂行か？
2. 学びにコミットする
   • 「教える」イコール「学ぶ」ではない．「学び手が学ばないときには，学び手に責任転嫁せずに，教え手側に工夫の余地を探して改善します！」という意思表明
3. 教える理由をはっきりさせる
   • 教える理由と学ぶ理由ができるだけ一致するように
4. 成功の基準をはっきりさせる
   • テスト問題を最初に作る！
5. 標的行動をみせて，やらせて，確認させる
   • 熟達訓練
6. 意味ある行動を引き出す
   • 黒板の書き写しによって，どんな行動が学習されるのか？
7. 引き出した行動はすぐに強化する
   • 行動が繰り返されるようになる法則あるいは手続きを強化という．
   • タイミングが大切．すぐに誉める．
   • 要求水準を下げて，徐々に上げていく．（スモールステップ）
   • 学ぶべきことが学べているかどうかを単純かつ正確に知らせる．
8. 正答を教える
   • 標的行動を引き出す最も簡単な方法．
   • 「文章問題と公式だけを教えて，それで「考える力」が身につくと願うのは，いわゆる希望的観測．学生が公式だけ機械的に暗記したとしても学生を責めたりしては，もちろんいけない．」
9. 誤答を教える
   • 何をすべきかだけでなく，何をすべきでないかも示す．
10. スペックを明記する
11. 学び手を知る
12. 学び手は常に正しい
    • 「個人攻撃の罠」に陥らないように
13. 教え手を知る
14. 学ばせて，楽しませる
    • 根拠のない思い込み
    1. 楽しませれば学ぶはず
    2. 厳しくないと学ばないはず
    3. 学んでいれば楽しいはず
15. 個人差に配慮する
16. 「分かりました」で安心しない
    • 学生：分かっているけど，言葉では説明できないのです…
    • 教員：それは分かっていないということだよ．
17. 改善に役立つ評価をする
    • 教えたことを評価する
    • 教えたことは全て評価する